PILEC e integración curricular. Investigación docente en desarrollo curricular
El trabajo se focaliza en argumentar la necesidad del proceso de integración curricular en la escuela. El currículo, defi nido como campo de investigación docente, se transforma en un concepto operativo y en una realidad transformable. La integración curricular es un proceso de estructuración de las...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Electronic Article |
| Language: | Spanish |
| Check availability: | HBZ Gateway |
| Fernleihe: | Fernleihe für die Fachinformationsdienste |
| Published: |
[2019]
|
| In: |
Analecta calasanctiana
Year: 2019, Volume: 121, Pages: 11-87 |
| RelBib Classification: | ZF Education |
| Online Access: |
Volltext (kostenfrei) |
MARC
| LEADER | 00000caa a22000002 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1734807377 | ||
| 003 | DE-627 | ||
| 005 | 20230110140240.0 | ||
| 007 | cr uuu---uuuuu | ||
| 008 | 201006s2019 xx |||||o 00| ||spa c | ||
| 035 | |a (DE-627)1734807377 | ||
| 035 | |a (DE-599)KXP1734807377 | ||
| 040 | |a DE-627 |b ger |c DE-627 |e rda | ||
| 041 | |a spa | ||
| 084 | |a 1 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Anduquia, Juan Pablo |e VerfasserIn |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a PILEC e integración curricular. Investigación docente en desarrollo curricular |
| 264 | 1 | |c [2019] | |
| 336 | |a Text |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a Computermedien |b c |2 rdamedia | ||
| 338 | |a Online-Ressource |b cr |2 rdacarrier | ||
| 520 | |a El trabajo se focaliza en argumentar la necesidad del proceso de integración curricular en la escuela. El currículo, defi nido como campo de investigación docente, se transforma en un concepto operativo y en una realidad transformable. La integración curricular es un proceso de estructuración de las asignaturas entre sí. A mayor nivel de estructuración, mejores condiciones se dan para un real aprendizaje de los estudiantes. Las etapas de la integración curricular manifi estan las difi cultades propias de un trabajo en equipo, y de la necesidad del diálogo y la fl exibilidad para llegar a acuerdos. Este resultado de la investigación es novedoso dado que en principio se pensaría que las etapas de la integración curricular deberían obedecer más a fases de un proceso abstracto en lo que a metodología se refi ere. Por el contrario, son los preconceptos de los docentes los que marcan este proceso de integración curricular., Diríamos que la integración curricular primero se da como fenómeno al interior de los conceptos del docente y luego se traslada al campo de su acción pedagógica. Finalmente, la realización de la rejilla de actividades básicas en todas las áreas del currículo, teniendo como proyecto estructurante el PILEC (Proyecto Institucional de Lectura y Escritura calasancio), supone un gran avance en la coherencia entre lo planificado y lo que se pretende evaluar, en la línea de la alineación constructiva. | ||
| 652 | |a ZF | ||
| 773 | 0 | 8 | |i Enthalten in |t Analecta calasanctiana |d Madrid, 2016 |g 121(2019), Seite 11-87 |h Online-Ressource |w (DE-627)1734801700 |w (DE-600)3040799-0 |7 nnns |
| 773 | 1 | 8 | |g volume:121 |g year:2019 |g pages:11-87 |
| 856 | 4 | 0 | |u https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7558890 |x Verlag |z kostenfrei |3 Volltext |
| 936 | u | w | |d 121 |j 2019 |h 11-87 |
| 951 | |a AR | ||
| ELC | |a 1 | ||
| LOK | |0 000 xxxxxcx a22 zn 4500 | ||
| LOK | |0 001 3768834514 | ||
| LOK | |0 003 DE-627 | ||
| LOK | |0 004 1734807377 | ||
| LOK | |0 005 20230110140240 | ||
| LOK | |0 008 201006||||||||||||||||ger||||||| | ||
| LOK | |0 040 |a DE-Tue135 |c DE-627 |d DE-Tue135 | ||
| LOK | |0 092 |o n | ||
| LOK | |0 852 |a DE-Tue135 | ||
| LOK | |0 852 1 |9 00 | ||
| LOK | |0 935 |a ixzs |a ixzo | ||
| LOK | |0 936ln |0 1442053712 |a ZF | ||
| OAS | |a 1 | ||
| ORI | |a SA-MARC-ixtheoa001.raw | ||
| REL | |a 1 | ||
| SUB | |a REL | ||